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Le placement éducatif à domicile


Le placement à domicile ou le placement séquentiel sont de nouveaux outils issus de la loi de mars 2007. Cette forme de placement, en apparence plus légère, cherche à pallier l'idée de rupture de lien avec les parents.






Description


Public concerné

Les professionnels travaillant dans les services de placement, qu'ils soient judiciaires ou administratifs.


Lieux et dates

Lille : du 21 au 25 septembre 2020

Toulouse : du 23 au 27 mars 2020


Conditions d'inscription


Comment s’inscrire et programme détaillé

Lille : Bulletin d'inscription et programme

Toulouse : Bulletin d'inscription et programme


Coût pédagogique

  • 5 jours - 35 heures de formation - 980€

Objectifs

  • Comprendre la spécificité de l’intervention domicile,

  • Apprendre à créer des relations de collaboration avec les parents pour éviter les situations de compétition.

  • Aider le professionnel à décoder les enjeux relationnels dans lesquels il est pris auprès de l’enfant et de sa famille, de l’enfant et des professionnels accompagnant celle-ci ;

  • Proposer des outils pour aider l’enfant et sa famille à mettre leur relation au travail ;

  • Aider le professionnel à avoir une compréhension et une intervention systémique de la situation analysée.

La formation en détails

Les nouvelles modalités d’exercice dans le cadre du placement d’enfants ou d’adolescents constituent pour les professionnels du champ médico-psycho-social un véritable défi.

Le maintien à domicile, la prise en compte de la famille, de l’entourage s’imposent à eux alors que leur formation et leur culture, étaient plutôt enclines à ne considérer que les difficultés du sujet à protéger ou à soigner et à ignorer le fonctionnement intrafamilial des sujets pris en charge.


Confrontés à des logiques familiales déroutantes, voire inquiétantes, ils se trouvent souvent désarmés et en prise à un dilemme auquel ils sont mal préparés, entre ce qu’ils perçoivent de l’intérêt des jeunes à protéger et les contraintes légales, administratives et économiques qui conduisent le plus souvent à limiter les placements et à privilégier le maintien à domicile.


Objectifs de la formation

Tout ce qu’il vous faut savoir sur le travail à domicile, les pièges à éviter…..

  • Sensibiliser le professionnel à l’intervention systémique et à la thérapie familiale.

  • Appréhender les différentes écoles de thérapie familiale.

  • Expérimenter les techniques de base en approche systémique.

  • Apprendre à définir un problème, émettre des hypothèses d'intervention et les mettre en œuvre en créant un cadre où l'intervenant peut accompagner le changement.

  • Sensibiliser l’intervenant aux nouvelles recompositions familiales et étudier les conséquences pour l’intervention.

  • Sensibiliser le participant à mieux comprendre et gérer l’interface individu, famille, institution.

  • Apprendre à mobiliser les compétences des usagers.

  • Acquérir des connaissances et des outils permettant de mieux appréhender le fonctionnement des systèmes humains (couple, famille, institution, organisation).

  • Expérimenter des pratiques d’intervention permettant de passer de l’individu « symptôme », à la relation, c’est à dire savoir prendre en compte le contexte dans lequel le symptôme est apparu et se développe.

  • Apprendre à élaborer des hypothèses, les vérifier, dégager des stratégies d’intervention.

  • Savoir utiliser les apports théoriques et techniques dans la relation d’aide.

  • Utiliser l’approche systémique dans les relations avec ses collègues ou en équipe, et dans le travail avec les partenaires.

Apports théoriques

La présentation des concepts de base – contexte, circularité, système.

  • Connaître et s’approprier Les concepts de base en systémique : L’homéostasie, la sommativité, l’équifinalité, la rétroaction.

  • Les travaux sur la communication, l’école de Palo Alto.

  • La première cybernétique, la cybernétique de deuxième ordre.

  • Se sensibiliser à l’approche systémique : étude des différentes techniques de base, intégration de la notion de fonction d’un symptôme dans un système humain, couple, famille, institution, organisation.

  • Apprendre à faire des hypothèses, les vérifier.

  • Les différents niveaux de l'intervention – individu, couple, famille, institution, quartier, travail en réseau – sont étudiés à partir d'entretiens familiaux enregistrés. Les différents courants et les derniers développements de l'approche systémique, les différentes écoles sont également étudiées à partir d’ouvrages et d’articles de référence.


Apports techniques

  • Les répétitions familiales.

  • Le génogramme, le génogramme imaginaire, le génogramme paysager.

  • Les objets flottants et les métaphores.

  • La reformulation et la reformulation emphatique.

  • Les techniques d’interventions paradoxales.

  • La réalité et la construction du réel.

  • La subjectivité et l’inter-subjectivité.

  • La communication non verbale.

  • L’alliance thérapeutique, l’affiliation avec les membres de la famille.

  • La triangulation, et la détriangulation (la gestion équitable des conflits).

  • Le questionnement circulaire.

  • Apprendre à faire des hypothèses systémiques.

  • Repérer les règles de fonctionnement implicites.

  • L’adoption.

  • Les nouvelles configurations familiales : quelles conséquences pour la pratique :(monoparentalité, familles recomposées ou multi-recomposée, couple du même sexe...).

  • Maladie mentale et approche systémique.

  • Les étapes du cycle de la vie familiale, de la naissance jusqu'à la mort quels enjeux ?.

  • Le recadrage.

  • La connotation positive.

  • La connotation positive avec recadrage paradoxal.

  • Le travail sur la demande.

  • Comment passer de la plainte à la commande, de la commande à la demande.

  • Dresser la carte du réseau.

  • Les résonances.

  • Utiliser ses émotions comme un outil d’intervention.

  • La co-intervention.

  • La spécificité du travail à domicile.

  • Les violences masquées, les violences révélées.

  • Intervention dans des situations de crise.


Méthode pédagogique

Les principales notions spécifiques au champ des thérapies familiales systémiques :

Durant chaque session, le processus de formation se fait par immersion, il est systémique et expérientiel.

Le programme est à concevoir dans sa globalité, chaque notion étant une facette d’une façon de se positionner en tant que professionnel dans la relation d’aide.

Les apports théoriques sont une tentative de modéliser la réalité des situations complexes auxquelles les professionnels sont confrontés.

Les mises en situation, jeux de rôles, études de cas sont des exercices concrets permettant d’illustrer la théorie.

Les situations expérientielles proposées aux participants représentent le cœur de la formation. Les outils techniques sont spécifiquement systémiques.

A chaque session un enregistrement d’un entretien de couple ou de famille sera projeté et travaillé avec les participants (1h30).

Le formateur tentera de sensibiliser les participants à l’apparition de problèmes comme symptômes et à la mise en rapport de cette manifestation avec le contexte, ses limites et ses ressources.


Formation proprement dite

Le formateur pourra s’ajuster aux demandes spécifiques du groupe et l’avancée tiendra compte du rythme de chacun dans le groupe.

1h30 par jour seront consacrées à la théorie, le reste du temps sera consacré à l’étude de situations pratiques et techniques.


  • Travail à partir d’un DVD de référence choisi en fonction des intérêts du groupe.

  • Commentaires et débat à partir de l’enregistrement (1h30).

  • Panorama comparatif de la façon dont les grands troubles psychiques sont définis et traités par la psychiatrie contemporaine, les principaux modèles de psychothérapies : thérapie psychanalytique, approche cognitivo-comportementale, thérapie systémique et familiale, thérapie stratégique, hypnose ericksonnienne.

  • Les grandes pathologies.

  • Parentalité et maladie mentale.

  • Introduction aux thérapies familiales systémiques, en commençant par la présentation des recherches de l’équipe de Palo Alto.

  • L’accompagnement de la famille est envisagé de façon systémique.

  • L’intervenant est partie prenante du système d’intervention.

  • Exercices proposés pour comprendre en quoi un système obéit à des règles de fonctionnement singulières dont il faut tenir compte afin de pouvoir travailler avec.

  • Les différentes écoles en thérapie familiale. Les relations d’aide dans des contextes non explicitement thérapeutiques.

  • Travail sur la demande, distinction entre la plainte, la commande et la demande.

  • Travail à partir d’un DVD de référence choisi en fonction des intérêts du groupe.

  • Commentaires et débat à partir de l’enregistrement.

  • Le contexte d’intervention : apprendre à s’allier avec la famille.

  • L’adéquation entre la mission du service, les demandes des personnes et les possibilités réelles d’intervention.

  • L’homéostasie, les résonances.

  • Travail à partir d’un enregistrement.

  • La communication non verbale.

  • Les diverses formes de changement.

  • Qu’est-ce qui crée le changement ?

  • Le questionnement indirect et circulaire

  • Distinction entre coalition et alliance et travail concret sur la construction de l’alliance thérapeutique

  • L’approche systémique expérientielle d’Eric Trappeniers

  • Les spécificités de son travail. Théoriser sa pratique et reprendre les points suivants :

  • Apprendre à s’utiliser pour ressentir ce qui se passe dans le système thérapeutique.

  • Oser exprimer son vécu dans la relation avec chaque personne/méta communication.

  • L’illustration imagée ou métaphorique de l’état du système relationnel de la famille.

  • L’alliance au non changement pour mieux accompagner le changement.

  • Connoter positivement les personnes.

  • La reformulation empathique.

  • L’utilisation du paradoxe.

  • L’utilisation de l’humour.

  • Les tâches paradoxales et thérapeutiques

  • Les codes standards utilisés, la construction du génogramme et son analyse.

  • Travail à partir d’un enregistrement.

  • Exercices concrets.

  • Repérer les rites de fonctionnement et la rigidité ou souplesse du système familial.

  • La notion de territoire.

  • Le respect de l’intimité des personnes. Comment se présenter ?

  • Analyse des situations des professionnels qui souhaiteraient travailler en intégrant une analyse systémique. Utilisation des outils vus tout au long de la formation.

  • Eclairage par des sculptings ou jeux de rôles.

  • Une place prépondérante sera réservée à l’évaluation des connaissances et des compétences acquises pendant la durée de la formation.


Évaluation

A la fin de la formation, un questionnaire de satisfaction qui évaluera les contenus et le formateur sera remis à chaque participant.

La dernière demi-journée de formation sera consacrée à potentialiser les notions étudiées pendant la formation.

Avoir intégré la posture spécifique de l’intervention à domicile

Sa capacité à créer des relations de complémentarité pour éviter les situations de compétition avec les parents

Sa capacité à mobiliser les ressources et les compétences des familles

Sa capacité à faire tiers dans une situation.

Sa capacité d’alliance à l’usager tout en respectant les bonnes pratiques de l’institution dans laquelle il exerce.

Sa capacité à proposer des orientations pertinentes, à requalifier les problèmes.

Sa capacité à faire des hypothèses et à les vérifier.

Sa capacité à intégrer la théorie de façon pratique.

Sa capacité à utiliser les techniques travaillées lors des sessions de formation.